ABSTRACT This article aims at looking into the inter-relationship among emotions and language in reflective processes fostered by qualitative research in language teacher education. My goal is to advance our understanding of this phenomenon with an assemblage of conceptual tools such as languaging, emotioning, conversation, reflection and orthogonal interactions. Based on Maturana and Davilla’s (2009) Matrix of Human Existence, I put together a conceptual model that may help researchers further understand and foster structured reflective spaces about emotions in language education. I discuss some challenges of our post-modern bio-cultural age and offer the practice of liberating conversation as a means to move forward. I then discuss some studies from the literature of emotions in language teacher education in light of the conceptual framework presented based on Maturana (2001, 2004) and Maturana and Davila (2009). Finally, I draw some implications and highlight the importance of this theme for the present moment.

RESUMO Este artigo visa analisar a inter-relação entre emoções e linguagem em processos reflexivos promovidos pela pesquisa qualitativa na formação de professores de línguas. Meu objetivo é avançar nossa compreensão deste fenômeno com um conjunto de ferramentas conceituais como linguagem, emoção, conversação, reflexão e interações ortogonais. Com base na Matriz da Existência Humana de Maturana e Davilla (2009), articulo um modelo conceitual que pode ajudar os pesquisadores a compreender ainda melhor e fomentar espaços estruturados de reflexão sobre as emoções no ensino de línguas. Discuto alguns desafios de nossa era biocultural pós-moderna e ofereço a prática da conversação liberadora como um meio de avançar. Em seguida, discuto alguns estudos da literatura sobre emoções na educação de professores de línguas à luz da estrutura conceitual apresentada com base em Maturana (2001, 2004) e Maturana e Davila (2009). Por fim traço algumas implicações e destaco a importância dessa temática para o momento atual.

Resumo: Este trabalho tem como objetivo compreender o papel das emoções na experiência de professores em exercício sobre suas interações orais em inglês. A pesquisa foi realizada durante um curso de formação continuada com foco em mobilidade digital, mediado por aplicativo de tecnologia móvel, o WhatsApp. As perguntas norteadoras foram: Como os professores se sentem ao usar o recurso de áudio para falar inglês no WhatsApp? O fato de as mensagens de áudio serem feitas via WhatsApp deixou-os mais à vontade do que em um encontro presencial? A metodologia é de base qualitativa com uso de questionário, entrevista e representações visuais das emoções. Os resultados indicam que parte dos participantes se sentiram mais confiantes e mais dispostos a se comunicar no WhatsApp do que em contextos face a face. Por outro lado, outro grupo se sentiu mais inseguro para falar inglês com os recursos de gravação de áudio. Os resultados serão discutidos à luz da literatura revisada, assim como das potencialidades dessa tecnologia móvel para o desenvolvimento de habilidades orais na formação de professores de inglês.

Abstract: This paper aims at researching the role of emotions in the experience of oral skills interactions in an in-service teacher education course with a focus on mobile learning mediated by WhatsApp. The research questions were: How do teachers feel when speaking in English through the audio recorder device of WhatsApp? Did they feel more at ease with the audio message system of WhatsApp in comparison to face-to-face interaction? This is a qualitative study and data were collected by means of a questionnaire, a semi-structured interview, and visual representations of emotions. Results suggest that part of the participants felt more self-confident and more willing to communicate at WhatsApp when compared to face-to-face contexts. On the other hand, another group of participants felt more insecure to speak in English with the audio recorder of WhatsApp. Research results will be interpreted in light of the reviewed literature and potentials and limitations of this mobile technology for oral skills development in language teacher education will also be discussed.